画像が黒くなりますよ、という指摘を受けたのでアップやり直し。 12/23（金・祝日）にやる琉大理学部公開講座「琉大生による理科実験教室」の攻略マップです。 いろいろ用意してますので、理科好きな大人も子供も、是非遊びに来てください。 pic.twitter.com/mGkMQu6YWB
posted at 08:05:29
今日はまず球陽高校行ってSSHの研究発表見て、その後琉大帰って遅刻しつつ会議に出て、その後金曜日の公開講座のための買い出しに行って、最後に熱力学追々々試の口頭試問をやる。
posted at 08:11:46
この「ポスト減」は今後も続く見込みで、今後十年ほど、新規人事がほぼできない状況にある大学も多い。少なくなった博士過程修了者の行き場所が、輪をかけて少ない。 ↓ 拡大する「日本の科学の空洞化」｜NHK NEWS WEB www3.nhk.or.jp/news/web_tokus…
posted at 08:49:37
うちの場合（現在の予定では）定年でいなくなる人の補充はなく、１０年後には現員から２５％ぐらいの人員削減となる。その間「新人」は一人も来ない。これが続くのなら、若い人に取ってはとてつもなく寒い時代。 なんとかならんのかと思いつつ、今のところ手はない。
posted at 08:55:45
博士課程の漢字を「過程」と間違えている私。 熱力学とかの授業してるとこうなるんだよ〜(;_;)
posted at 09:08:25
@ishiiakira え、それはさすがに「過程」が間違いだと思いますが。 googleさんで「"博士過程"」件s買うしたら訂正されました(^_^;)。
posted at 09:29:09
愛用のキーボードに麦茶をこぼしたら、１文字「ｈ」を入力すると「ｇｈ」が出て来るようになって青ざめたが、キートップ外して拭いて、１日置いておいたら元に戻ったのでほっとしている今。
posted at 14:21:35
RT @sekibunnteisuu: 「掛け算の順序論争」に終止符を打てるか！ kyoushinjuku.blog134.fc2.com/blog-entry-256… #掛算
posted at 18:29:12
先のRTでリンクされてた kyoushinjuku.blog134.fc2.com/blog-entry-256… を我慢して読んでたら、 『子供に嘘を教えるな！という反論も僕はよくわからなくて、そもそも科学とされるもの自体が「嘘」の塊ではないでしょうか。』 とあって机につっぷして泣いた。
posted at 18:30:31
せめて「空気抵抗を無視します」程度のことに対して「教えるときには（現実と離れているが）嘘も必要」って話しをしているなら、まだその言いたいことも方向性だけはわかるけどねぇ。掛算の順番の話の後で出てきて、しかも「嘘の塊」と言われてきては「味噌もクソも一緒にすんな！」としか言えない。
posted at 18:37:30
ちなみにこの方の主張は『演算が何となくではなく、意味を考えて成り立つことを伝えるためには、実は先の文章題で「５×２＝１０ではダメですよ！」ということを伝えなければならないフェーズが必ず存在します。』とのこと。つまり「演算がイメージできない子」のために厳しく問うことが必要だと言う。
posted at 18:44:40
じゃあ「（やっとのことで）演算はイメージできて、ただ教えてもらったときの順番を忘れてしまって５×２＝１０と書いちゃった子」はどうなるんだろう。その子が「それは間違い、×」と言われて混乱してもいいのだろうか。
posted at 18:47:36
「演算はイメージできたが逆に書いちゃう子」ってのは十分存在が予想される。そもそも教えるときに「一つ分」×「いくつ」となったのには何の理由もなく、「いくつ」×「一つ分」と考えて悪い理由は何にもないんだから。この人は交換則がどうこうと言っているけど、可換かどうかの問題じゃない。
posted at 18:49:51
小学校以外の世界はほぼ、「一つ分」×「いくつ」なんて順番に全くこだわってない。つまり「世間に広く認識されたわけでもない、先生がどう教えたかだけで決まるルール」を覚えておけという「余計なプレッシャー」を「演算のイメージを作ろうとしている子」に掛けてしまうのが順序強制。
posted at 18:52:33
教える側が「子供が混乱しないように（一つ分）×（いくつ）に固定しよう」と考えるのはいいが、それを「こうしなきゃダメ」という余計なプレッシャーに昇格させてしまった時点で「掛順強制はできない子にわからせるための工夫」なんて理屈はふっとんでいる。
posted at 18:54:49
「できない子のために」というのが本当なら、なんで「不要なプレッシャーを与えない方がいいよね」と考えてくれないのだ。「ルール」を忘れるのは「できない子」の方が多いだろう。忘れちゃいけないルールならともかく、大半の大人が忘れているルールについてプレッシャーかける意味がどこにある？
posted at 18:57:32
で、「できない子のために順序を強制するフェーズが必要」とか言っている人がたどり着く場所が「どうせ科学なんて嘘の塊」なんだそうな。 ああ、アホくさ。
posted at 18:59:13
もう一度強調。これは「交換法則があるから」という問題じゃない。「交換法則を知っている子が逆に書いた」という問題でもない。 （一つ分）×（いくつ）と書くか（いくつ）×（一つ分）と書くかはちゃんとした理由から決まる物でないのに、教えた方と逆だと直すべきという考え方がアホくさい。
posted at 19:07:53
ミソもクソも一緒にすんな！というのは子供の頃からよく母親にこう言って怒られた（まぁ私もひねくれもんだからね）もんで、ついつい口に出る。
posted at 19:12:55
私の教職関係の授業を受けた人は必ず一回は私の『子供に無理ゲーをさせるな』という言葉を聞いているはず。 先生がどう教えたかを覚えてなきゃいかんとか、先生がどう答えて欲しいか場の空気を読まなきゃいかんとか、そういうのはみんな子供にとっては『無理ゲー』だと思う。
posted at 19:24:08
RT @AXION_CAVOK: いろものさんが相当カッカしてるみたい。 思うに「知っているか否か」という目線の算数の先生はアカン。算数や数学の公式や定理は教えられて学ぶものではなく、〝再発見〟するものだ。漢字や歴史の学習とはその点が決定的に違う。習ってなくても独自に気付くし気付かせてくれる先生が良い先生なのだ。
posted at 19:37:35
ん、この程度は「カッカ」には入んないんだけど(^_^;)。 それはそれとして、「自分で再発見するつもりで定理や法則導いてみて」ってのは最近学生さんによく言っていること。「他人事」だと身につかないんだよね。 @AXION_CAVOK
posted at 19:39:26
@cogitoergosumut その「世間に受け入れられてない」というのは上の方の別発言で言っているので重ねませんでした。
posted at 19:50:30
そういえば「割り算にいくと困る」とか「行列はどうする」とか言う人もいるんだけど、これは、「筋のある『逆にしちゃダメ』」と「筋のない『逆にしちゃダメ』」という、ミソとクソを一緒にする考え方だと思う。 筋じゃなく、「逆がダメかどうか」という結果だけを教えてるの？（教わったの？）
posted at 19:58:29
ほんとに何の前置きもなく「3.14も3も同じ」と言っている人がいたら嘘つきですが、そんな人はいないはずですね（「ゆとり教育でπが３になった」なんてことはありませんよ念の為）。 @hilarionxx twitter.com/hilarionxx/sta…
posted at 20:02:57
「ある数を何回足したか」で定義したとしてもそれが順番を固定するとは思えませんが。 「２を３回足す」と「３回、２を足す」は違うでしょうか（足す回数を先に指定する考え方はしないでしょうか）。 @cogitoergosumut twitter.com/cogitoergosumu…
posted at 20:06:33
あと、もし私が小学生に１から教えるなら、３×２および２×３をサイコロの６（⚅）の図と結びつけるような教え方をしたいですね。「こういう図で表せる数をいっきに表わすのが掛算だよ」って感じで。 @cogitoergosumut
posted at 20:07:33
あはははは、ご冗談を（といいつつ、昔は群論とかも教科書にあったんだよなぁ、あれ小中高のどの段階だっけか）。 @tatarou1986 twitter.com/tatarou1986/st…
posted at 20:09:30
「だああああっ（なんでやねぇぇん）」と机に突っ伏す感じ。「オコ」よりは「力抜けるがな、ほんまに」が近い。 @AXION_CAVOK
posted at 20:11:37
昔の数学（算数…じゃないよな多分）の教科書に「以下のような操作で♥という演算子を定義する。♥による演算は閉じるか？」みたいなのあったよね？？（私の妄想じゃないよね）
posted at 20:13:40
さすがに高校でしたか(^_^;)。でも私の妄想じゃなくてよかった。 @gm3d2 twitter.com/gm3d2/status/8…
posted at 20:16:32
自分の子供に掛算を教えたときのことは覚えてないが、分数を風呂で壁に指で図を描きながら教えたことは覚えてるな（どっちの子供にだかは覚えてない）。 風呂に入っている間に(1/2)+(1/3)=(5/6)までは教えられた（通分を教えたんではなく、図で描いて“計算”させた）。
posted at 20:28:22